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导读：教育经济学论文：“基于合作博弈视角的现代学徒制利益相关者研究”从经济学的合作博弈视角出发，剖析现代学徒制利益相关者的利益诉求和利益冲突，以完全信息动态博弈树为分析工具，并探寻各主体的利益激励源泉和融合动力，能够为更好地协调各主体的利益关系并构建良性有序的现代学徒制运行制度提供内在依据。

一、现代学徒制下的利益相关者利益诉求分析
 

现代学徒制的各利益相关者基于自身的利益诉求，在现代学徒制的相关制度约束下进行相互博弈。
 

二、现代学徒制下的利益相关者利益冲突分析
 

本篇教育经济学论文指出：“政府与高职院校、企业之间的利益冲突表现为学校管理层和教师都是“摸着石头过河”，政府给予的资金支持力度还有待加强，政府对企业参与现代学徒制所给予的奖励支持措施无法落到实处。行业协会和政府、企业、高职院校之间的利益冲突表现为行业协会没有起到连接各方的中介作用。高职院校、企业、学徒和企业师傅之间也存在利益冲突。
 

三、构建基于合作博弈的现代学徒制利益相关者的完全信息动态扩展型博弈模型(一)合作博弈的内涵
 

在主体行为相互作用的前提下，如果博弈各方存在约束条件的话就是合作博弈，如果不存在的话就可以视为非合作博弈。

(二)完全信息动态扩展型博弈模型的基本要素
 

1.局中人(players)：政府、行业协会、企业、高职院校、学徒、企业师傅。
 

2.策略(strategies)：策略有两种：参与学徒制、不参与学徒制。
 

3.支付(payoffs)：在选择参与或不参与这两种策略后，会获得一定的净利益结果，这个净利益结果即为支付。
 

4.行动次序(orders)：政府首先制定现代学徒制的相关政策文件，即政府博弈行动在先;其次由行业协会根据其职能和利益诉求加入进来;再次由现代学徒制试点高职院校和企业合作签订协议;最后由学徒和企业师傅参与实施。
 

5.均衡：在合作博弈背景下，期望建立一种现代学徒制博弈模型，通过一种有约束力的协议，实现团体利益最大化的均衡。

(三)本篇教育经济学论文提出：构建完全信息动态扩展型博弈模型的几点基本假设
 

第一，现代学徒制的利益相关者是具有利益偏好的理性经济人;二是各利益相关者拥有一定的行动资源;三是各利益相关者有运用行动资源实现自己目的的能力;四是合作博弈下的各局中人通过谈判磋商实现信息资源共享，并且当且仅当各主体参与现代学徒制所获得的净利益大于零时才有参与学徒制的动机，不参与就无利益;五是政府在现代学徒制实施过程中始终会选择参与这一策略，即政府的博弈策略唯一不变。
 

(四)现代学徒制利益相关者的完全信息动态扩展型博弈模型构建
 

当现代学徒制各利益相关者的净利益(收益减去成本的部分)大于零时，现代学徒制才有进行深度合作的可能。
 

1.政府。政府在现代学徒制实施中的策略为参与。成本为政策制定成本+资金支持成本+智力辅助成本。收益为全社会教育水平、整体福利水平的提升。政府参与现代学徒制的净利益为其收益减去其成本。
 

2.行业协会。如果不参与，则其成本收益均为零。参与时的成本为行业协会组织协调高职院校和企业沟通的成本。参与时的收益为适当提高现代学徒制参与企业的会费+开展专项培训所收取的培训费。行业协会参与现代学徒制的净利益为其收益减去其成本。
 

3.高职院校。如果不参与，则其成本收益均为零。参与时，高职院校的成本为调研成本+谈判成本+实施成本+监督管理成本。参与高职院校的收益为提高学生就业水平+提高学校人才培养质量+提升学校综合实力+获得政府学徒制专项资金。高职院校参与现代学徒制的净利益为其收益减去其成本。
 

4.企业。如果不参与，则其成本收益均为零。参与时，企业的成本为谈判成本+管理成本+生产风险成本+人力资源成本。企业的收益为降低招工成本+提高企业研发水平+提升企业知名度和社会形象+参与现代学徒制所获得的政策红利。企业参与现代学徒制的净利益为其收益减去其成本。
 

5.学徒。如果不参与，则其成本收益均为零。参与时，学徒的成本为机会成本。学徒的收益为有形收益+无形收益。学徒参与现代学徒制的净利益为其收益减去其成本。
 

6.企业师傅。如果不参与，则其成本收益均为零。参与时，企业师傅的成本为机会成本+竞争危机成本。企业师傅的收益为企业为学徒制师傅额外支付的工资补贴+高职院校聘请企业师傅讲座报酬+企业师傅带徒弟所带来的自身地位和口碑的提升利益。企业师傅参与现代学徒制的净利益为其收益减去其成本。

四、基于合作博弈视角对目前现代学徒制的运行机制提供政策建议(一)提高行业协会在现代学徒制建设中的作用和地位
 

本篇教育经济学论文指出：目前行业协会的这些优势作用没有充分发挥出来，因此，应明文确定行业协会在现代学徒制中的地位和作用。

(二)增强高职院校和企业的激励保障机制
 

目前，高职院校在开展现代学徒制的过程中寻找合适的合作企业非常困难，需要政府和相关部门给予一定的激励政策，加强对试点高职院校的支持和激励。
 

(三)完善企业师傅制度和学徒利益保障机制
 

目前我国尚未建立一个对现代学徒制企业师傅实施标准化规范管理的制度，要建立一套规范系统的现代学徒制企业师傅制度和学徒利益保障机制。
 

(四)将利益诉求是否实现放入现代学徒制标准化评价体系
 

可以尝试探讨并构建现代学徒制利益诉求和利益实现评估体系，量化分析各利益相关者的利益诉求变量和净利益变量等，并通过这些利益因素的调节，更好地促进我国现代学徒制的发展。
 

注：1.本文已经发表在《教育与职业》2018年第14期(原文字数：8475)

2.作者吴娉娉系广东理工职业学院，讲师，硕士。

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