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教育学论文范文　“适合的教育”：真正提升高职教育的质量与效益提出：“适合的教育”是新时代国家教育意志的新表达，是“以生为本”理念的具体化，是一种全新的教育质量观。从“新时代”的角度审视高职教育发展，并非将关注点聚焦于“新时代”表层意义的时间向度概念，而是要从当前所处的特殊时期即中国特色社会主义发展的关键期、高职教育改革步入深水区出发，深入探讨高职教育如何突破新的矛盾，办出真正使人民满意的“适合的教育”。

一、目标取向：培养“人人出彩”的技术技能型人才

1“育人长技”，凸显技术型人才之“专”

“育人长技”应体现于高职院校的顶层设计中，体现在学校人才培养的全过程，以学生的成长成才为主线，建立一切有利于“育人长技”的管理制度，营造有利于技术技能人才成长的学校文化环境。

2“德技双馨”，追求技能型人才之“高”

“立德树人”是新时代高职教育的根本任务，高职教育体现的“高等性”不仅仅指在技术、技能层面达到“高水平”，而是要在“德”和“技”两方面同生共长，促进职业技能与职业精神相融合，将“德技双馨”的精神内核渗透到专业建设、课程建设、课堂教学、实习实训的全过程。

二、教育学论文范文指出课程取向：适合学生发展的课程资源

1课程资源开发的先进性与现实性

一方面，应保持先进性，顺应新经济背景下的教育信息化步伐，提升课程资源的使用效能;另一方面，应结合高职学生、院校发展的现实性，以需求为导向，合理开发“适合的”课程资源。

2课程资源内容的职业性与综合性

一方面，应结合高职生源的复杂性、学生发展需求的多元性，提供覆盖面宽广的“综合性”课程资源，满足学生差异化发展;另一方面，应符合高职教育工作过程导向课程目标，满足学生作为“职业人”和“社会人”需要具备的能力和素质要求，促进“知行结合、学做合一”。

3课程资源利用的开放性与灵活性

一方面，要营造一个开放的、学习者能够主动选择参与学习的课程环境，搭建开放课程平台，满足学生不同的学习需求和个性发展需要;另一方面，要在管理制度上改革与创新，通过灵活的制度保障学生真正自主化选择课程。

三、教育学论文范文指出教学取向：适合服务于“学”的教学模式

1“理实一体化”教学，促进知行合一

首先，应结合学生发展需求，做到“教服务于学”;其次，要根据高职学生身心特征及学习需求，灵活转变教学组织形式、教学场所、教学方法等，真正实现理实结合、知行合一。

2创新教学方法，重构课堂教学新生态

首先，师生关系应从传统“管理型”转向宽松民主的“建设型”氛围;其次，教学过程应突破传统学科本位，基于具体工作任务，灵活使用多样化教学方法;再次，教学过程与方法在关注学生个性发展的同时，应培养学生团队合作能力。

四、评价取向：真正构建多方参与的评价机制

高职教育需要借助各项指标形成的评价机制来判断其发展的层次和水平，现有评价机制的科学性与真实性有待提升，并且对师资的评价是一个难以克服的障碍，因此要构建多方参与的评价机制。

第一，评价主体的“多元性”。应将校内评价与校外评价相结合，全面吸纳多元评价主体共同参与到高职质量管理评价体系中。第二，评价标准的“双元性”。不仅要将行业企业标准引入课程、教学体系，更要在办学理念、办学模式、校企文化等方面取得高度共识和融合，真正以“双元性”标准评价高职人才培养质量。第三，评价过程的“动态性”。对高职学生的评价过程不能仅停留于职前教育，还要进行职后动态跟踪，从而真正提升高职教育的质量与效益。

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