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(四)丰富继续教育方式，提升脱贫教学效率

不少贫困农民由于缺乏对继续教育价值的正确认识，对培训以后能否达到预期效果存在疑虑，同时认为参加培训耽误其务工和赚钱的时间，参与的积极性、主动性不高，甚至心怀抵触。在此背景下，继续教育需要开创多样化的培训方式以提高脱贫教学效率，使贫困农民在尽可能精简的时间内高效丰富自身人力资本，进而阻断贫困代际传递。一是实行面授教育与网络教育相结合，打造线上线下融合发展的创新继续教育模式。线下具体可采取专家面对面授课、技术员手把手教学、外出寻求他人指导以及帮扶干部、致富带头人等与贫困农民定期开展交流等丰富形式;线上建立面向贫困农民的在线教育学习中心，借助电脑、手机等学习载体，采取慕课、微课等多样化的远程教育模式，实现贫困农民的随时随地移动学习。二是推动课堂教育与实践教育相结合，最大限度地避免教育过程中的理论与实践脱节、贫困农民听不懂或难以理解吸收等问题。尤其注重通过“师带徒”“边干边学”等实践教育形式丰富贫困农民人力资本存量，加快农民走出贫困代际传递困境的步伐。三是充分发挥自学教育、共同体学习等非正式教育方式的优势。不少贫困农民由于诸多主客观原因的限制，只能通过自学、共同体等灵活性渠道获取相关知识与技能，对此，可以积极开办“农家书屋”，为贫困农民提供适宜看书、摸索等的自学氛围;鼓励贫困农民加入合作组织共同发展，增加与同行交流的时间与机会等。
 

[注释]

①新华网.中共中央、国务院关于打赢脱贫攻坚战的决定[EB/OL].(2015-12-07)[2020-05-06].http://www.xinhuanet.com//politics/2015-12/07/c_1117383987.htm.

②中国政府网.政府工作报告——2019年3月5日在第十三届全国人民代表大会第二次会议上[EB/OL].(2019-03-05)[2020-05-06].http://www.gov.cn/zhuanti/2019qglh/2019lhzfgzbg/index.htm.

③李晓明.贫困代际传递理论述评[J].广西青年干部学院学报，2006(3)：75.

④王彦军.职业技能教育与人力资源开发[J].人口学刊，2002(2)：55.

⑤周险峰.教育基本问题研究：回顾与反思[M].武汉：华中科技大学出版社，2016：79.

⑥王燕，刘思洁，陈矜之.改革开放40年中国人心态变化的年代分析——以社会信任、主观幸福感和心理健康为例[J].苏州大学学报：教育科学版，2020(1)：64.

⑦荣婷婷.企业人力资本投资评估指标体系的构建及评估方法研究[D/OL].东营：中国石油大学(华东)，2007：7[2020-

05-06]. https://kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx?dbcode=CMFD

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⑧傅安国，张再生，郑剑虹，等.脱贫内生动力机制的质性探究[J].心理学报，2020(1)：74.
 

来源： 《教育与职业》杂志社2020年第20期孙纪磊、何爱霞文章