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3、将创新教育融入思想政治教育

思想政治教育作为高等教育的一支重要的力量，在大学生思想政治教育中发挥价值引领和导向作用，同时，又是影响大学生创新能力培养的重要因素。因此，在对大学生进行创新能力培养过程中，要充分发挥思想政治教育在激发大学生创新潜能的重要功能，为大学生创新能力培养起到积极的促进作用。
 

在教学目标上，思想政治教育的目的是要培养全面发展的人，这既包括了要有崇高的思想境界，又要有创新的能力。所以，思想政治教育的任务是既能起到正确的价值导向的功能，又能起到激发人的创新潜能的功能。一方面，思想政治教育不仅能够帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强大学生的社会责任感和树立远大的奋斗目标，而且还能够增强大学生面对知识经济挑战的坚定信心和强大勇气，从而激发学生强烈的创新热情和创新动力。另一方面，高校思想政治教育可以通过对马克思主义理论的学习，引导大学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场来观察、分析问题和解决问题。正是通过思想政治教育，使大学生树立批判的精神和质疑的勇气即辩证思维方法，用更加开阔的眼光和更加客观的立场来分析和解决问题，这样才能激发大学突破思维定式的束缚，敢于进行创新。
 

在教学内容上。深度挖掘思想政治理论课中有助于培养大学生创新能力的内容，有针对性地加强教育。例如，《思想道德修养与法律基础》这门课程中的《绪论》中，教学目标就是要学生树立远大理想，开拓人生新的目标。根据教学内容使学生认识到为肩负起继往开来的历史使命，在校期间就要培养优良学风，优化知识结构，强化创新意识，立志成才。再有《毛概》课程中，在《建设社会主义核心价值体系》的教学目标就是要加强大学生加强自身修养，成为社会主义合格的建设者和接班人。通过爱国主义、集体主义、社会主义、民主精神、时代精神的教育可以引导大学生将自身的发展与国家的发展相联系，从而增强大学生不断开拓进取的决心和勇气，将社会主义核心价值体系建设的目标同创新人才目标相融合。因此可以看出，只有将思想政治理论课的内容同创新能力培养相结合，才能真正做到深度挖掘创新内容、并有针对性的加强创新能力方面的教育。
 

在教学方法上，探索师生双主体互动的教学方式。思想政治理论课的教师，教学方法要灵活多样，根据教学内容恰当采用多种教法，教学过程中，教师为了锻炼学生独立思考问题的能力，使学生的积极性和主动性得以增强，可以采取师生双主体互动的教学方式。它是一种教学理念，同时也是一种教学方式。师生双主体的教学方式是通过角色变换，给师生提供交流思想的教学氛围。通过师生双主体的教学方式让学生感觉到自己不再是被动的听众，也是教学的主体，在这样一种教学环境中学生能够有学习、讨论、思考的热情，从而激发学生的创新思维。在课堂上，对于教学内容的讲解和分析由师生共同参与来完成。教师课前先把教学内容布置给学生，学生进行材料的搜集和整理，要求学生可以针对教学内容结合自身实际进行讲解，当然，其他同学也可以在这一过程中进行提问、提出反对意见等等。最后，由教师对学生讲解的内容进行分析总结。在课堂以外，学生针对老师的教学内容组成学习小组，通过商议、讨论来共同完成教学内容学习和教学方案的制定，同时，还可以将教学内容以多样化的形成呈现在课堂上。在这一过程中，同学之间用批评的眼光来考察和学习他人的观点，并交流思想进行互动，通过互动还可能产生新的思想。通过课堂上师生双主体互动的教学形式，学生既能够获得思想政治理论知识，又能培养创新能力。
 

四、创新发展理念融入大学生创新能力培养的关键是“知行合一”
 

高等教育过程中要坚持“知行合一”的教育理念和人才培养模式。所谓知行合一，知是指科学知识，包括基础知识、专业知识;行是指人的实践，包括创新、创业活动;合一即理论和实践相互促进、相辅相成。“知行合一”这一思想是明朝伟大思想家王阳明首次提出来的，著名的教育家陶行知又将这一教育思想继承并发展，提出了“教学做合一”的教育理论，其核心思想就是“知行合一”。可见，“知行合一”教学思想有深厚的思想基础，并经过大量的教育实践的检验，所以在创新人才培养过程中，高校教育要继续坚持“知行合一”的教育理念和培养模式，即掌握科学知识并将科学知识运用于创新创业的实践活动中。
 

教师是创新的航标。要建设一支能培养创新能力的高校师资队伍。在创新人才培养的过程中，高校必须要建设好一支高水平的、专业化的师资队伍，培养造就一批具有精深学术水平的教师和创新团队，这样才能为创新人才的培养提供强大师资保障。因为，在学校教育中，教师是主体，不仅是知识的传播者，而且还是组织、参与、指导教学过程，所以教师本身要有创新意识、勇于探索的创新精神。只有教师具备了创新精神才能在教学中将创新的思维方法以及创新发展理念教授给学生。那么，具体到各个学科中，教师要根据所教授的课程内容来引入创造性的情景，提出引发思考的问题，这才能使课题气氛活跃起来，从而激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。另一方面，教师是教育过程的主要承担者，深厚和丰富的知识是教师必须具备的素质。既要精通本专业的理论知识和当前学科的最新前沿问题，还要善于对于学科前沿问题进行反思的精神。正如十八大报告明确强调：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”因此，高校只有建设一支理论功底深厚、创新精神饱满、善于培养学生创新能力的师资队伍，才能培养出具有创新能力的学生。
 

实践是创新的载体。实践是人类有意识地改造客观世界的物质性活动，在这一活动中，实践的主体和客体借助于中介进行的相互作用的过程，同时，实践也是一种主观见之于客观的活动，在本质上来说是人的主观能动性发挥，其中体现出了作为主体的人所发挥巨大的创造性和主体性的作用。从这里可以看出，创新和实践是密不可分的，创新是实践这个人类特有的存在方式的内在品质。[15]因此，创新是植根于实践的，是通过实践才能够实现的。任何创新思想，只有付诸于实施才能够成为创新成果，在这一过程中锻炼和提高了人的创新能力。因此，高等教育要通过鼓励大学生进行实践活动，才能产生创新需要，而在创新的过程中不断形成新的思想、理念、从而推动实践的发展，最新形成创新成果，并在这一过程中锻炼了人的创新思维和创新能力。再有，实践是检验真理的唯一标准，同理可知，创新的成果也要靠实践来检验。通过实践的检验，来修正在创新过程中出现的矛盾和问题，使得创新得以实现。
 

创业是创新的实现途径。创新是一种敢于独立思考、勇于突破常规、积极进取的精神和意识。而创业是一种高远的志向，是将创新的精神和意识与实践活动想结合的能力和成就。创业是创新实践的深化。概括起来说，创新是创业前提和基础，而创业则是创新的实现结果，两者是相互影响，密不可分的关系。[16]一方面，根据当前严峻的就业形势和就业压力，高等教育阶段要做好就业引导工作，鼓励和提倡大学生自主创新，由就业者成为职业岗位的创新者，实现大学生就业观念的转变。可以通过学习自主创业的先进典型来了解成功人士的创业过程，激发大学生创新创业热情，增强创业的信心和勇气。另一方面，在“双创”大潮的影响下，根据大学生自身的成长和实现人生价值的需要，进行创新创业教育，鼓励大学生在掌握扎实的理论知识的情况下，勇于投身社会建设的伟大实践中，例如：加入创业社团、创业羡项目、参与创业技术大赛等等，在这过程中积极创新，勇于创业，最终实现自己的人生价值。
 

本篇大学生创新创业论文提出：创新理念在创新发展理念与创新能力全过程培养中，将创新精神、创新个性品质、创新方法、创新实践结合起来，共同发挥作用，这样才能培养大学生的创新能力。

本文原作者：同济大学马克思主义学院梁齐伟，同济大学浙江学院王滨
 

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