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学生在阅读课文内容的基础上，分组讨论回答如下问题，以求学生在完成教师布置任务的激励下，主动的思考课文内容，分析篇章中的词句，达到学生自主学习的目的。而且结对的互动模式下，学生之间的交流相对自由和宽松，缓解了课上当中回答问题产生的紧张和焦虑。有利于培养学生的外语交际能力和思辨能力。在课上任务的教学环节中，任课教师应当注意以下问题：
 

(1) 问题难以程度合理，应该结合本班学生特点，把问题难度控制在学生的“最近发展区”内，即学生可以通过思考和理解找出答案。任务过于简单，学生没有挑战性，不能保持对学习内容的兴趣。任务设置过于难，学社不能完成教学任务，或者完成效果不理想，不但让学生感到课堂学习压力过大，挫伤学生的学习积极性，也不利于良好课堂效果的创造。
 

(2) 问题设置顺序合理，问题设置针对的内容准寻由难到易，循序渐进的原则。另外，综合英语即所说的英语精读课本，让学生掌握、理解课文相关话题内容只是教学的第一步，任课教师在教学的过程中还要把握一个“精”字，帮助学生掌握语法、词组、表达方式等语言形式。因此任课教师在涉及提问内容的时候最好能涵盖课文中涉及到的重点语法现象、词组和表达方式，帮助学生聚焦语言点，便于教师将语言形式的讲解流畅的穿插在课文讲解的过程中。
 

(3) 教师积极的参与到学生小组讨论中，一方面即使掌握发现学生在理解课文过程中遇到的问题，给予针对性的指导;另一方面对学生的小组讨论起到监管的作用，尽量使小组中的每一位成员都能积极、有效的参与到小组讨论找那个，督促学生在讨论的过程中使用英语，提高语言的实际运用能力。
 

3. 课后任务，结束完篇章的细节分析后，采用学生分组讨论，教师引导总结的形式，整体把握文章的基础上，以该篇课文为例，总结出Argumentative Writing的行文特点，(a well-defined, controversial but arguable issue, a clear position, convincing arguments and a reasonable, professional and trustworthy tone)
 

然后让学生以本课为范本，仿写一篇议论文。
 

锦锐论文网英语论文网指出值得注意的是本部分教师应当给出明确的任务指示，以便学生更有针对性的完成任务。以本课写作任务为例：
 

以smoking为主题，仿写一篇argumentative writing。

要求：

l 论点清晰，必须有明确的topic sentence，至少有三个supporting points。

l 结构清晰，行文流畅，合理运用过渡句及衔接词。

l 文中至少要涵盖举例，引用，数字三种论证方法。
 

l 写作语言使用书面语。

在课后任务的涉及过程中，任课教师应当注意任务尽量让学生可以在完成的过程当中，从整体上在回顾授课内容，帮助学生突破词组、句子等小的语言单文的局限，把理解的语言单文扩展到篇章。另外，不同于课前任务侧重背景知识的了解，知识面的扩展，课上任务侧重对文章的理解和语言现象的掌握，课后任务的侧重点应当放在对语言运用能力的提高，特别学生的思辨能力。
 

另外，作为任课教师，笔者认为课前任务和课上任务可以通过小组讨论、合作的形式完成，这样有助于减轻学生的任务压力，缓解学生学习的焦虑情绪，有助于建立良好的课堂氛围。但是课后任务应该鼓励学生独立完成，一方面给与学生独立思考的空间，培养自学能力;另一方面，可以鼓励学生客观的回顾课上学习成果，根据自身特点查漏补缺。