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(三)文化消费策略

文化消费策略聚焦于图像化德育对学生内在文化认同的激活。米尔顿·弗里德曼曾说：“在最一般的意义上，消费是创造认同的特定方式，一种在时空的物质重组中的实现方式。”对德育视觉产品的消费，实质上是对其符号价值的消费，也正是对符号价值的消费为激活文化认同提供了差异所在，这正如查尔斯·泰勒指出了认同的关键在于“找出我与他人的差异中哪些是重要的有意义的”。这种有意义的差异之处正是通过符号价值所体现的。剔除汉堡包和肉夹馍之间的符号价值，纯粹的口感和满足食欲的使用价值是远不能产生文化认同的。学生正是在消费物质形态所象征的内在意义中，感知文化心理价值，从而寻找自身与他者的文化共同之处，在完成自我认同的过程中激活文化认同。《厉害了，我的国》就是以影视商品的形式传递国家繁荣富强的内在意义，能够引发学生向往美好生活的共同愿景，并使之成为学生个体与集体相统一的具体内容。当然，如何吸引学生消费是德育视觉修辞所关注的核心问题。一是要创建一个充满美好生活的仿像世界，引导学生走进这一世界，并引导其发现自身在现实世界中的各种小缺憾，而弥补这些小缺憾的方式就是对德育视觉文化产品的消费。二是遴选优势形象，强化学生身份认同。居伊·德波在《景观社会》中曾说过：“名人的功能就是以一种全面的，完全自由的风格，实践多种多样的生活方式……”要借助明星偶像的视觉符号，展示正确的社会政治观点和健康的生活方式，作为一种生活样板呈现给学生，以此强化学生“这就是我”的身份认同心理。

本文原创：郁有凯/山东大学马克思主义学院博士研究生

本文来源于《中国教育学刊》2020年第二期，图片来源于网络，仅作分享交流用。著作权归原作者所有，若转载请注明出处。