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数学教学论文：区域教育政策的长期稳定对学生学业水平的持续发展产生的积极影响-从上海义务教育的数学教学来分析

编者按：本篇数学教学论文从上海义务教育的数学教学来分析入手。在中国教育进入世界中上水平的今天，上海教育如何立足本土和走向世界。

去年“走向世界的中国数学教育——义务教育阶段数学课程改革的上海经验”获得了国家教学成果特等奖。上海之所以获得这一殊荣是与长期以来上海基础教育始终保持奋发向上、锐意进取的精神，及时回应时代呼唤，善抓发展机遇，持续推出一系列开拓性的创举分不开的。

在连续两次参加PISA测试之后，上海学生的优异表现已经引发了世人的关注(其中包括数学教学的成就和经验)。人们从中看到了上海基础教育的质量持续保持着较高水平，也看到了一个地区教育发展的长期积淀和区域教育政策的长期稳定对学生学业水平的持续发展产生的积极影响。

从上海义务教育的数学教学来分析，上海的数学教学界历来坚持三项原则:关注全体学生的发展，因材施教;突出数学的学科本质，循序渐进;优化传统的教学经验，教无定法。改革开放以来，在数学教学的发展过程中，上海的广大数学教师又不断地通过对国内外优秀教学经验与方法的学习、吸收、实践、改进和创新，逐步形成并不断丰富着较为鲜明的数学教学的“海派”风格和特征，具体可归纳为:注重多种策略的运用，激发兴趣，丰富数学学习经历;充分开展数学活动，鼓励学生探究，完善学习方式;关注课堂对话，促进数学理解，彰显学科育人价值;重视数学学习过程，加强过程评价，即时反馈与调整。可见“海派”风格和特征在时代发展和队伍迭代中不断地被继承、发展和刷新着。

2004年，上海曾重新明确更为完善的数学六条课程理念：提高学生的数学素养，培育终身学习的基础;构建所有学生必需的共同基础，加强数学的应用和实践;关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间;充分关注学习过程，引导学生探索求知;强化评价的教育功能，激励学生奋发进取;加强现代信息技术的应用，促进信息技术与数学课程的整合。

本篇数学教学论文指出：从上海数学教学所追求的课程理念和实践关注的变与不变中，我们可以看到上海一代代教育决策者和核心专业团队始终在传承中寻求突破，在坚守中谋求发展，既保持着对教育发展宏观走势的深刻认识与科学预判，又保持着对微观领域的改革状态和实现可能剔透的洞悉和精准的把握。

上海的实践告诉我们，要让一座城市的教育发展更加体现公平与质量兼得的效果，不仅要通过政府在教育资源配置上的持续而有力的作为，而更重要的是采取内涵发展的有效策略，撬动和激活学校的内生动力，力求把先进的理念落实到每一所学校、每一位教师和每一天的课堂上。因此，上海始终把“办好每一所学校、教好每一个学生、成就每一位教师”作为推动教育发展的出发点和归宿点，在长达30年的时间里，系统、全面地推动上海课程改革，始终追寻着在内涵和质量上的整体优质和均衡。数学教学改革正是上海面向实践、直面问题、持续推进改革的缩影。数学学科经过长期和系统的研究，在课堂教学上，提出将内容的认知方式、课堂的组织方式和活动的实施方式三个方面，作为改进数学教学方式的切入点，将最常见的数学教学方式归为“以知识建构为特征”和“以问题解决为特征”两类，并将“三个方面”和“两类方式”的目标重心、基本过程、教学策略、操作要点都作出体现数学学科特点和学习规律的归纳。这些成果又通过教研系统传播给广大一线教师，引领和支持他们在教学实践中不断改进和创造，因而也带来了学生学业水平普遍提高的结果。正是因为同数学一样的各学科教学，都有类似的举措和策略，才能支撑起办好所有学校的目标实现，才能使许多名不见经传的学校，有底气坚守对教育本原的追求，展开质朴而充满人文关怀的教育实践，成为家门口的好学校。也正因为如此，上海基础教育的基准线才得以提高，教育才能真正成为社会正义的维护者。

上海教育历来保持着开放包容、海纳百川的气质，一直坚持在开展扎根本土的教育改革实践的同时，追踪着世界教育发展和改革的前沿，立足时代，面向未来，高标准、高要求地建设融通中外的教育高地。参加PISA项目本身就是追踪世界教育前沿的行动，让上海在世界教育的坐标系中不断找准自己的位置，不断地在已有的起点上再出发。今天，上海在前行中遇见并正在破解的难题，常常也是世界教育领域共同关注的焦点。有理由相信，在中国教育进入世界中上水平的今天，上海将会以自己更多的独特探索和创造，为未来建成中国特色、世界水平的中国教育贡献经验。

本文来源于《中国教育学刊》2019年第十一期，图片来源于网络，仅作分享交流用。著作权归原作者所有，若转载请注明出处。