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初中教育论文：初级中学课程之职业化

两年前，作者曾在《教育与人生》周刊“职业指导专号”内发表一文，讨论职业指导与初中课程之关系，列举初级中学中实施职业指导的各种办法。中有一条，约略说到初中课程的职业化，当时只举手工一科为例，以为在初中手工一科内，可设各种短期试习班，使学生试做各种工作，每数月换习一种新工作，以观其天性之所近。这种办法在美国已经有人实地试验过，我们都晓得美国该雷(Gary)地方的学校，工厂实习每门只教几个月工夫，并且学习之初还有五星期的实习。倘使学生实习五星期之后觉得不合意，可以另换一门，加以每门工作为期不过数月(约占学年三分之一)。所以一年之内，每人至少要换习三种工作。这样办法，从表面上看，毕生只能得着一些皮毛上的智识，对于各种工作的理论和方法似不能有彻底的了解。但是职业指导的目的只在使学生略知大概，以立选择之基础。至于精通一门，俟选择已定之后，再加长期的练习，使成一技。所以在该雷地方习艺的学生都能先明各种工艺的大概，然后各就性之所近，做专精的工夫，各人用其所长，不致有所后悔。读者可参考“明日之学校”第十章，便能得着许多显明的例证初中课程之中可以实施职业指导的。不仅手工一门，譬如混合科学一门与各种职业亦有密切关系，美国芝加高城各公立学校，把混合科学定为一种必修的课目，他们使儿童在实验室中渐渐明白现代工业的基础，因而推及自身所处环境全体的情形。教关于植物的知识时，可以提到园艺;教关于动物的知识时，可以指导畜牧;说明化学与工业的关系;说明物理原则在各种机械上的应用;对于女生教化学，注重食物化学的原素;甚至于学习电流的时候，就教学生练习打电报的方法;研究磁气的时候，就教学生制造发电器;等等。这样办法，使书本上的学问与日常生活中一切事物互相联络起来，故能发生深切的意味，同时又收了指导职业的实效。我觉得这种试验是很有价值的。

地理一科更可包括职业指导。我们研究各地物产的时候，对于农业与工业皆可加以相当的指导，说明世界各国在经济上互相依赖之情形与近年来各国商战的剧烈状况，尤可以引起学生研究商业的兴趣。况且地理学生所研究的交通、运输、灌溉、商场、原料种种问题，无一不与职业有密切关系，实在随处皆可加以指导。

至于历史一科，似乎与职业指导无甚关系，但是初中混合历史中均述及人类经济的变迁，其间即有指导职业的机会。美国密索利大学的附属小学中曾经实地试验过的，在他们的第七年级、第八年级(与初中二、一年级相当)中实业的研究成为历史的功课，他们所研究的历史注意经济状况的变迁，换一句话说，就是注重关于衣食住的实业史。学生从巢居穴处的时代起一直研究下去，所有游牧时代、农业时代、小工业时代、大工业时代以至全世界商战的时代，一一加以讨论，对于职业之特性亦可随时发挥，使学生知其大概。这也是一种可供参考的试验。

英文一门，如欲加入职业指导，则可于课外阅读的书籍内采用实业家的传记，或选读各种职业的文字。不过今后初中英文程度或将减低，非至第三年级学生未必有阅读各种传记的能力，所以这种试验还得斟酌。

初中算学，似应注重实用。一切习题，能采纳农业上、工业上、商业上应用的资料，则不但可得职业上的训练，且使算学与日常生活发生亲切的关系，可以增加学生的兴趣。英美等国中学校往往利用其本国语一科，使学生阅读关于各种职业的文学;但在中国，此类文学极少，或不能收职业指导之效。然而学生练习编辑日刊、周刊、杂志等等，或亦可以引起学生研究各种职业的兴趣。近日各校所发行的印刷物，鲜有关于职业的研究者，此亦平日不注意职业指导之一证。至于因编辑校刊而养成学生对于新闻事业的兴趣，衔是一种副产品呢。

说到公民一课，本应注重社会研究。对于各种职业尤宜使学生有相当之了解，更须使学生时时有出外参观之机会。参观之前先定精密的计划，由教员领率，加以实地的指导。近来有些学校把公民一科作为伦理学看待，专在讲堂上做工夫，鄙意以为应把范围扩充一下，将各种即于社会研究的资料加进去才行。

此外课外讲演也是不可少的。近来事忙，不暇握管，匆匆草此，略申前次未尽之意。但要郑重声明一句，职业指导虽应在初中课程中占相当之地位，但不是初中课程唯一之目的。初中课程的职业化与道德化，应该同时并进，也是并行不悖的。请读者不要误会，以为作者专注重“面包问题”，把培养人格的工夫看作不重要;至于所谓“道德化”，也不是专门加入伦理学。在讲堂上说几句空话所能成功，是要各科教员同时努力使学生受一种感化，于其日常行为上发生影响才行，特在此地连带说一句。