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教育研究论文-新时代语境下职业教育领域实施全人教育的挑战、逻辑及模式

本篇教育研究论文提出：在职业教育领域实施全人教育必须放在新时代这个语境下予以全新考量，要充分考虑新时代语境下各种环境变量对实施全人教育理念及其模式的深刻影响，同时进一步考量全人教育实施过程中职业教育利益相关者的利益诉求及其影响。

一、新时代：职业教育发展的语境逻辑及考量
 

1.我国社会主要矛盾发生变化，职业教育要切实解决现实矛盾。新时代我国社会主要矛盾已经发生变化，反映在职业教育领域体现为人民日益增长的技术技能学习需要和职业教育不平衡不充分发展之间的矛盾，需要不断突破体制机制障碍，更新职业教育理念，建构科学合理的现代化职业教育体系。
 

2.我国经济进入高质量发展阶段，职业教育要及时转变发展理念。改革开放40年来，我国基本解决商品规模和供给数量不足的问题，提高供给体系质量成为主攻方向，其核心是充分利用好我国劳动力的质量红利而非数量与规模优势，这要求职业教育从规模扩张转向内涵式发展，以全面提升职业教育人才素质。
 

3.移动互联网等技术变革日新月异，职业教育要敢于应对多重挑战。第四次工业革命将给社会经济、政治和文化各个领域等带来深刻的变化与影响。这就要求职业教育的人才培养必须适应并满足工业4.0带来的人力资源结构和人才需求规格的变化，重置与改造相关的行为流程和管理流程。
 

4.国家战略持续创新与推进，职业教育要主动服务国家经济与社会发展。当前，国家正在不断推进创新驱动发展、供给侧结构性改革等战略。职业教育应紧紧围绕国家重大战略需求，减少专业和课程的无效与低端供给，创新和变革职业教育人才培养模式，努力增加高质量的技术技能型人才供给。
 

5.就业市场出现新变化和新趋势，职业教育要适度转型升级。经济进入新常态过程中传统行业不断转型升级，新兴产业行业频繁涌现，就业市场随之出现很多新变化。职业教育应做好新专业设计与传统专业转型改造，优化专业设置与专业布局，进一步做好人力资源培养规划和新职业分类归类等顶层设计。

二、利益相关者：职业教育发展的逻辑及框架
 

1.核心层利益相关者的诉求及其意蕴。教师期望在为学生提供优质教学与管理服务的同时得到相应的价值认同以及必要的物质回报，全人教育有利于教师的成长与发展才不会沦为一种短期活动或者跟风行为;学生期待通过院校学习与技能培训不断提升自身的核心素养与能力，若全人教育能切实提升学生的核心素养，学生对职业教育的选择就会从被动转向积极与主动;职业院校期望通过资源的整合利用获得广大师生的尊重、赢得主管部门和雇主单位的一致认可并获得多种收益，学校管理者会综合考量实施全人教育所产生的效应、成本与收益。
 

2.外延层利益相关者的诉求及其意蕴。在新时代语境下，政府期望通过对职业教育的投资培养更多支撑产业结构优化升级和经济提质增效的大国工匠，实施全人教育若能有效满足政府的多重价值需求，就会得到资金和政策支持;企业寄希望于职业教育能够培养直接为企业所用的员工，全人教育若能在培养技术技能的基础上全面提升学生的职业素养，企业会在校企合作上做出理性选择;现代媒体期望在纠偏职业教育痼疾的同时扩大自身的影响力，实施全人教育若能切实改变职业教育人才培养质量，媒体一定会予以重点关注和宣传。

三、本篇教育研究论文提出教育模式及路径：职业教育领域实施全人教育的基本方略
 

1.职业教育领域实施全人教育的理论模型。在职业教育领域实施全人教育，必须从探索全人教育的内外部动因出发，深入了解职业教育内部实施全人教育的特点、类型以及模式，找出一个理想的理论模型与实施框架。首先，深入把握职业教育进行全人教育探索的原因(why);其次，积极探索职业教育领域实施全人教育的模式(How);再次，挖掘职业教育领域实施全人教育的出发点和落脚点(what)。
 

2.职业教育领域实施全人教育的模式及路径。在职业教育领域实施全人教育，应该努力实现专业教育与通识教育的均衡，实现技术技能素养与人格心智的平衡，实现个体与群体的协同以及个人身心的和谐发展。第一，实施“校企合作，内外联动“的全人教育模式。校企合作是职业教育办学内在规律的体现，也是职业教育领域实施全人教育的关键点与支撑点，全人教育的目标、内容、方法、手段和评价等多个方面通过选择合理的校企合作模式得以践行。第二，实施利益相关者“明确分工、协同参与”的全人教育模式。职业教育领域实施全人教育，主要着眼于充分调动职业教育利益相关者的主动性、积极性和创造性，明确政府、学校、企业和社会等利益主体在育人过程中的角色和地位。

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